Archivo mensual: abril 2009

La huelga amarilla se calienta

Ramón López, presidente de la FAPA Gabriel Miró, de Alicante, declara en una entrevista para Información sobre la huelga de este martes: “No se pueden usar las cuerdas para empujar sino para tirar y parece que algunos, no todos, usen la huelga como lanzadera para otros objetivos mientras nuestro único interés son nuestros hijos”. El colectivo de padres, que ha decidido desvincularse del paro organizado por la Plataforma por la Enseñanza Pública, reconoce tener objetivos similares, pero marca distancias. “Trece puntos no aseguran la calidad del sistema educativo para nada”, sentencia.

En la misma línea, los inspectores educativos han criticado que la huelga sustituye “la normalidad democrática por la presión para hacer realidad determinadas tesis políticas”. También los sindicatos ANPE, CSIF y USO se desvinculan del paro educativo y denuncian la “politización” de la Plataforma por la Enseñanza Pública, integrada por las asociaciones de padres como por los sindicatos UGT, CCOO y STEPV-iV, que en la última ha semana han organizado varios actos para caldear el ambiente. Y no se trata de una expresión gratuita, pues más de trescientas personas convocadas por la Plataforma celebraron un “acto de fe” en el que quemaron en una hoguera cartones y ninots de los personajes públicos que a su juicio son responsables del desastre educativo y lanzaron proclamas en inglés, chino y castellano contra el conseller Alejandro Font de Mora. Muchos de ellos llevaban algún distintivo amarillo, color de la Plataforma.

La Plataforma por la Enseñanza Pública, sin embargo, se desvincula de las acusaciones que se vierten sobre ella. También en una entrevista para Información, declara el portavoz de la Plataforma, Ismael Vicedo: “Los que intentan politizar la huelga son esos sindicatos que quieren desacreditarnos y desmovilizar al profesorado. Les preguntaría si ven bien la política educativa en la Comunidad”. Sobre la FAPA Gabriel Miró, la Plataforma confía en que se produzca un acercamiento antes de julio, aunque no se haya unido a la huelga. Ismael Vicedo espera que sea un éxito y que ante la presión de los sindicatos la Conselleria “tenga que mover pieza al día siguiente”.

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Sistema educativo y alfabetización

Casi la mitad de los padres (un 46,6%) cree que la educación española tiene un nivel muy bajo y que se debería exigir más a sus alumnos. Eso es lo que ha puesto sobre la mesa el último estudio de la Fundación de las Cajas de Ahorros (FUNCAS), elaborado sobre una muestra de 820 padres encuestados. Sólo un 5% de estos consideraría que el sistema es demasiado alto. En lo referente a los motivos, existen posturas dispares: el 36% lo achaca al “poco esfuerzo” de los alumnos”, un 11% a la escasa capacidad del profesorado, otro 11% al poco interés que merecen los contenidos que se imparten en colegios e institutos y un 3% a las políticas educativas del Estado.

La buena noticia es que una mayoría de padres (el 56%) consideran que se implican más en la educación de sus hijos, cuando en una encuesta del mismo organismo sólo el 39% reconocía ayudar a sus hijos en el estudio. Otro de los datos llamativos son los cambios que han sufrido los recursos educativos en los últimos ocho años. El uso de libros de texto abría descendido de 200 a 180, mientras que habrían aumentado en ese mismo período el número de alumnos con ordenador desde el 22 hasta un 77%.

Mientras se lanzan estas estadísticas, se celebra la Campaña Mundial por la Educación, coincidiendo con los actos de conmemoración del Día del Libro el pasado 23 de abril. La Coalición Española de la Campaña Mundial por la Educación (CECME), bajo el lema “Abre un libro, abre el mundo”, ha contado con el apoyo de la vicepresidenta María Teresa Fernández de la Vega o los escritores Mario Vargas Llosa, José Saramago o Rosa Montero para manifestar su deseo de que la alfabetización cunda entre jóvenes y adultos de todos los países del mundo e instar a los representantes políticos a trabajar en esta dirección. La UNESCO estima que en la actualidad existen aproximadamente 70 millones de niños sin escolarizar y 771 millones de personas adultas que no saben leer ni escribir.

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Educación diferenciada

¿Trae mejores resultados la educación diferenciada? Al menos en lo que se refiere a las chicas, sí. O eso es lo que dice un estudio que publica el diario británico The Guardian, en el que se han investigado a 700.000 certificados escolares de alumnas que reciben este modelo de enseñanza en colegios estatales de Reino Unido. Por lo visto, obtendrían mejores notas si estudian en una clase separadas de los chicos. Sin embargo, otros siguen pensando que deben tenerse en cuenta otros factores más determinantes como el alumno, el profesor y el entorno social.

Según datos de educaciondiferenciada.com, en la Comunidad Valenciana existen seis colegios que ofrecen este tipo de enseñanza diferenciada, tres para chicos y tres para chicas, distribuidos equitativamente entre Valencia, Castellón y Alicante. La Confederación Española de Asociaciones de Padres, Madres (CEAPA) y Alumnos habría exigido a las distintas administraciones que retire el concierto económico a los centros que imparten este tipo de educación. En la misma línea que la comunidad cántabra, donde se ha retirado la concertación a un colegio de educación diferenciada y se le ha negado a otro, los sindicatos integrados en CEAPA están luchando para que las administraciones retiren las subvenciones a estos centros porque, a su juicio, supone una discriminación, y la LOE incitaría a no patrocinarla. Aunque es legal la educación diferenciada en España, no lo es que la subvencione el Estado.

Desde la óptica de CONCAPA, la Confederación de Asociaciones Católicas de Padres y Alumnos, lo que es una discriminación es que el Gobierno decida retirar la concertación a los centros que eligen la educación diferenciada y defienden que este modelo genera mejores resultados educativos y varios centros en Estados Unidos y Reino Unido imparten clases a chicos y chicas por separado. Si caminar en esta línea mejora el nivel educativo, el tiempo lo dirá, pero por el momento la pugna entre católicos y sindicatos de izquierda aún resuena en el ámbito educativo.

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Otras visiones contrarias a Bolonia

Hace sólo unas semanas, Fernando Savater lanzaba desde las páginas de El País 8 preguntas sobre el Plan Bolonia. Con la claridad y espíritu inquieto que le caracteriza, se atrevía a poner en cuestión la reforma universitaria, pero desde una óptica más reflexiva que la del movimiento contra Bolonia. Desde su punto de vista, el modelo que se está implantando no redundará necesariamente en la mejora de la movilidad, ni la homologación de las carreras tiene que ser, necesariamente, útil.

Savater incide en cómo se ha optado por dejar algunas carreras al margen del Plan Bolonia, como Medicina o Arquitectura. “El hecho de que algunas carreras universitarias, y no precisamente marginales, hayan quedado fuera del proceso y se las haya privado, en consecuencia, de lo que se anuncia como grandes bienes para las otras, da qué pensar”, advierte. Además destaca cómo varios países europeos han decidido no incluir en Bolonia la carrera de Derecho, pues se han dado cuenta de que esa titulación “posee un carácter marcadamente nacional”. Y sugiere, entonces, que sucedería algo semejante con otras carreras de ciencias sociales y humanidades. Además entiende que el Plan Bolonia no es más que una imitación de los colleges norteamericanos, que a su juicio se encuentran a caballo entre la enseñanza media y la universitaria.

En una línea semejante, otros intelectuales de reconocido prestigio se han pronunciado en contra del Plan Bolonia. Tal es el caso del filósofo Gabriel Albiac, Catedrático de Filosofía de la Universidad Complutense de Madrid, que considera los nuevos títulos de grado una suerte de prolongación de un bachillerato ya fracasado, pues el problema de fondo provendría ya de cursos anteriores. A diferencia de Savater, Albiac discute la concepción europea de la enseñanza universitaria en los últimos siglos y consideraría Bolonia la consumación de ese proceso.

Otros muchos son los que han criticado este proceso, no sólo desde el círculo de la filosofía. El economista Pedro Schwartz sostiene que Bolonia provocará el efecto contrario al que se pretende, pues se fundamenta en un sistema universitario centralizado, mientras que el modelo norteamericano surge de la propia sociedad y no del Estado. Las universidades homologarían sus títulos de manera espontánea y en el mercado educativo podrían encontrarse instituciones de alta calidad y otras enormemente deficientes.

Frente a la opinión de los críticos, pervive de fondo la revuelta estudiantil y la información acrítica de las instituciones públicas, que ahora, con el nombramiento del nuevo Ministro de Educación y el traspaso a éste de las competencias educativas, tratarán de consumar un proceso marcado por la polémica y el nerviosismo.

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La huelga se mantiene

El Conseller de Educación, Alejandro Font de Mora, no cree conveniente tomar todas las medidas que le exige la Plataforma por la Enseñanza Pública a menos que desconvoque la huelga. Eso es, en definitiva, lo que ha considerado el conseller de Educación, Alejandro Font de Mora, en un documento definitivo que ha presentado poco antes de las vacaciones de Semana Santa. La Plataforma por la Enseñanza Pública le ha respondido que eso es un “brutal chantaje” y que se mantiene la huelga para el día 28 de abril.

En el documento, la Conselleria se compromete a acatar la sentencia del Tribunal Superior de Justicia de la Comunidad sobre la orden para impartir Ciudadanía, el mantenimiento de las comisiones de escolarización todo el año para las nuevas incorporaciones que se produzcan a lo largo del curso, apoyar la autonomía de los centros para el diseño de programas de las lenguas cooficiales y un plan específico para abordar las exigencias del modelo plurilingüe, que se traduciría en más formación para los profesores.

Entretanto, la Conselleria ha informado de que el próximo curso se aumentarán las becas en un 20% para los estudiantes y se repartirán entre el bono infantil, bono-libro, las becas para adquisición de libros de texto y las subvenciones para comedor y transporte escolar, de manera que las ayudas ascenderían hasta 151,3 millones de euros. Esta medida se produce después de que la Confederación Católica de Padres de Alumnos (CONCAPA) llevase a los tribunales al Consell porque a su juicio discriminarían a los alumnos matriculados en centros concertados al no asumir el coste de comedor y transporte escolar.

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Nuevo Ministro y nuevo Ministerio

La remodelación del Gobierno, anunciada por Zapatero, se refiere a un aspecto que nos concierne. Ángel Gabilondo, Presidente de la Conferencia de Rectores de la Universidad Española, Rector de la Universidad Autónoma de Madrid y Catedrático de Metafísica ha sustituido a Mercedes Cabrera al frente del Ministerio de Educación. Ahora, además, se transfieren a este organismo las competencias en materia de universidades, que antes correspondían al Ministerio de Ciencia e Innovación, liderado por Cristina Garmendia.

El nuevo ministro, hermano del periodista Iñaki Gabilondo, juró el cargo el pasado miércoles ante los reyes y el presidente del Gobierno. Su principal misión consistirá en culminar el proceso de adaptación a Bolonia, del que es firme defensor, aunque se le considera un hombre con talante. Su primera decisión al frente del Ministerio ha sido la propuesta de un pacto de Estado en materia educativa. Pretende que las comunidades autónomas y los sindicatos dejen de echarse las culpas de los resultados educativos. Habrá que ver en las próximas semanas si se trasladará a la práctica ese espíritu dialogante, pues todavía no hay nada concreto.

La anterior Ministra de Educación, Mercedes Cabrera Calvo-Sotelo, deja la cartera ministerial, después de tres años en el Gobierno. La Ministra de la LOE y Educación para la Ciudadanía, deja a su sucesor la tarea de enfrentarse a un fracaso escolar que supera el 30% en España. El motivo de la renovación del gabinete, según ha explicado el presidente del Gobierno, es encarar la crisis económica. Pero ahora, al separarse la gestión del sistema universitario de la investigación, las universidades se han alarmado por una bastante posible descoordinación administrativa. La vicepresidenta María Teresa Fernández de la Vega dice que no hay que preocuparse. El Ministerio de Ciencia e Innovación es un organismo “horizontal”.

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Una profesora de Bioética, en la UA: “La homosexualidad tiene arreglo”

Se llama Gloria María Tomás y Garrido y es profesora de Bioética en la Universidad Católica de Murcia, Doctora en Farmacia por la Universidad Complutense de Madrid autora de más de 50 artículos científicos y de los libros “Razones para no abortar” y “La bioética, un compromiso existencial y bioético”. Desde que se atreviera a tildar a los homosexuales de “enfermos” el pasado 31 de marzo en una conferencia en la Universidad de Alicante, siente la presión del colectivo gay a través de las redes sociales, donde se ha divulgado el vídeo de la conferencia, o en varios medios de comunicación, como el diario Público, donde se la tacha de “ultracatólica”.

La noticia ha llegado hasta la Confederación COLEGAS de lesbianas, gays, bisexuales y transexuales, que la considera una “enferma de intolerancia y homofobia” y solicitan para ella “un tratamiento psicológico urgente”. Además ha decidido trasladar sus declaraciones ante la Fiscalía General del Estado por si la consideran motivo de delito y ha exigido al Gobierno que cree un organismo que “controle la ejecución de la libertad de cátedra”.

En el vídeo de la conferencia, que formaba parte del V Curso de Ciencia y Sociedad, puede verse cómo Gloria Tomás asegura que la homosexualidad es “una enfermedad” que “tiene arreglo” y cómo sostiene, refiriéndose a los bisexuales, que la “dignidad” de la persona está por encima de la libertad. Al término de la conferencia, la coordinadora que le acompañaba, Paloma Gómez Shiavon, aprovechó para manifestar su desacuerdo con ella, lo que le granjeó la ovación del paraninfo. Gloria Tomás justificó su postura: “En ningún momento de mi exposición he faltado al respeto a nadie y mucho menos a una persona homosexual”. A continuación ella misma reclamó el reconocimiento de los alumnos, que le respondieron con un aplauso, que algunos juzgaron irónico y otros cómplice.

No es la primera vez que en el ámbito educativo un docente se refiere a la homosexualidad en estos términos. Hace tres años, un profesor de Religión de Fuenlabrada (Madrid), repartió unas fotocopias a sus alumnos en las que se identificaba la homosexualidad con la pederastia y se afirmaba que aquélla podía provocar cáncer anal. El profesor dimitió de su puesto después de que se informara a la Dirección del Centro y a la Consejería de Educación, con el beneplácito del Obispado, que consideró que había actuado con buena intención pero que “pudo ser inoportuna por el contenido y la edad de los chicos”.

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